Оглавление
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ. ............................................................................................................. 3
1.1.
Цель и задачи воспитания обучающихся. ..................................................................4
1.2.

Направления воспитания. ........................................................................................... 4

1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания. ........................................................... 5

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ. ........................................................................................ 10
2.1. Уклад Школы. .................................................................................................................. 10
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности. .......................................... 15
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ. ..................................................................................... 36
3.1. Кадровое обеспечение...................................................................................................... 38
3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности ..................... 39
3.3.Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями(ООП).............................................................................................................. 40
3.4. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции
обучающихся .................................................................................................................................... 42
3.5.
Анализ воспитательного процесса. .......................................................................... 43
Итоги самоанализа воспитательной работы ................................................................................ 46

Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания ООП МАОУ СОШ № 12 (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:

предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МАОУ СОШ № 12

разработана с участием коллегиальных органов управления МАОУ СОШ № 12 в том
числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена педагогическим советом
школы;

реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;

предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;

предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями МАОУ СОШ № 12 внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны
с особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в
том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 12 (далее – Школа)
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает традиционные российские
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
3

1.1.

Цель и задачи воспитания обучающихся.

Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, традиционных российских духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы
по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
4

гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП установлены
ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
1.3.

5

понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
6

деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
7

Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
8

Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
9

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
2.1. Уклад Школы.
Месторасположение и инфраструктура
МАОУ СОШ № 12 (г. Березники) функционирует в режиме шестидневной учебной
недели, реализуя образовательные программы с 1 по 9 класс. Здание школы введено в
эксплуатацию в 1974 году, расположено в старом центре города. Особенности
местоположения (соседство с общежитиями, наличие домов, подлежащих расселению) не
влияют на стабильность образовательного процесса. В 2023 году к школе присоединена
МАОУ СОШ № 28. В школе имеется большой и малый спортивные залы, библиотека,
столовая, 30 оборудованных учебных кабинетов. На территории школы - спортивное поле.







Характеристика контингента обучающихся
В настоящее время в школе обучается 730 обучающихся с 1 по 9 класс, из них в
начальной школе занимается 18 классов, общей численностью 266 человек, в средней
школе также 13 классов, общей численностью 464 человек.
Контингент обучающихся отличается неоднородностью по нескольким критериям:
Учебные возможности — среди обучающихся есть дети с разным уровнем подготовки,
включая обучающихся с ОВЗ, которые интегрированы в общеобразовательные классы или
обучаются по адаптированным программам.
Социальный
статус —преобладают
родители,
являющиеся
работникамиградообразующих предприятий химической направленности: ПАО
«Уралкалий», ПАО «Корпорация ВСМПО-АВИСМА», «ЕвроХим» и др. среди родителей
есть служащие различных организаций, предприниматели, домохозяйки, временно
неработающие, соответственно контингент обучающихся школы составляют семьи с
различным уровнем достатка и разным уровнем жизни, с низким воспитательным
потенциалом, а также подростки с девиантным поведением, состоящие на
внутришкольном учете.
Национальный состав — школа отличается многонациональностью, что отражается на
культурном разнообразии школьного сообщества.
Роль педагогического коллектива
Ключевым фактором положительного влияния на обучающихся является
профессиональный педагогический состав. Административная команда обладает
значительным управленческим опытом, а учителя сочетают в себе продуктивные
традиционные методики и инновационные подходы. В школе работают как опытные
педагоги, так и молодые специалисты с высокой творческой активностью. Также в штате
есть узкопрофильные специалисты (психологи, логопеды, дефектологи), обеспечивающие
сопровождение всех категорий обучающихся.
Факторы негативного воздействия
Среди возможных рисков выделяются:

чрезмерное увлечение социальными сетями и компьютерными играми;

недостаточный воспитательный ресурс некоторых родителей;
Социальное партнерство и внешние связи
10

В районе школы есть учреждения спорта, культуры и дополнительного
образования, что является несомненным плюсом, так как обеспечивает дополнительную
занятость обучающихся.
Библиотека №12 (юношеская) (на регулярной основе)
МАУ ДО ДДЮТЭ,
МАУ ДО ДДЮТ,
МАУ ДО ДЮЦ «Каскад»,
Федерация тхэквондо,
МБУК ШТБ.
МАОУ СОШ № 12 тесно сотрудничает:
МБУК БДТ,
музей ПАО «Уралкалий,
центральная детско-юношеская библиотека имени А.П.Гайдара МБУК ЦБС,
МАУ СП«Спортивная школа Кристалл»,
МАУ ДО ДШИ им. Л.А. Старкова,
МАУ СП «Спортивная школа олимпийского резерва «Темп»,
Парк культуры и отдыха.
У школы выстроены долгосрочные партнёрские отношения с депутатом Березниковской
городской Думы Зариповым Романом Рафаиловичем.
В рамках реализации рабочей программы воспитания Р. Р. Зарипов оказывает системную
поддержку школьным инициативам. При его непосредственном участии ежегодно
проводятся:

конкурс «Ученик года», направленный на выявление и поощрение обучающихся с
высокой академической и социальной мотивацией;

благотворительные акции (например, сбор гуманитарной помощи), формирующие
у детей ценности милосердия;

ключевые общешкольные дела (День знаний, Последний звонок), способствующие
развитию школьного самоуправления и чувства общности.
Для организации и проведения профилактических мероприятий выстроено
сотрудничество с Отделом МВД России по Березниковскому городскому округу,
психологической службой МАУ ЦСОиРО, КДН и ЗП администрации г. Березники, ГБУЗ
ПК «Краевая больница им. академика Е.А Вагнера».
В районе школы функционирует парк «Комсомольский», который служит
пространством для проведения мероприятий и организации полезного отдыха
обучающихся. Его территория позволяет реализовывать проекты разной направленности
— от спортивно-оздоровительных до творческих и экологических.
Такое взаимодействие позволяет расширить образовательные и воспитательные
возможности школы, способствуя разностороннему развитию обучающихся.





Воспитательная цель школы
Педагогический коллектив МАОУ СОШ № 12 видит свою миссию в формировании
нравственно зрелой, творческой и социально ответственной личности. Мы стремимся
воспитать граждан, которые:
искренне любят свою Родину и ощущают личную сопричастность к её судьбе;
обладают глубокими знаниями и готовы применять их на благо страны;
уважают духовные и культурные ценности многонационального народа России.
Формирующиеся школьные традиции

11









1.

2.

3.

4.

5.

6.

За время работы в школе уже сложились значимые мероприятия, которые объединяют
обучающихся, педагогов и родителей:
Торжественные линейки (1 сентября, последний звонок)
День самоуправления (к Дню учителя)
Тематические новогодние праздники
Военно-патриотическое «Посвящение в защитники Отечества»
Творческие конкурсы («Мисс Школа», шоу талантов «Один в один»)
Народные праздники («Широкая Масленица»)
Мемориальные мероприятия ко Дню Победы
Принципы воспитательной системы
Событийный подход
Воспитательный процесс строится вокруг значимых общешкольных мероприятий,
которые становятся точками интеграции усилий всего педагогического коллектива.
Коллективное творчество
Каждое ключевое мероприятие разрабатывается, проводится и анализируется
совместно педагогами и учениками, что формирует чувство сопричастности.
Постепенное взросление
Система воспитания выстроена так, что с каждым годом ученики получают больше
возможностей для самореализации - от участников до организаторов событий.
Кооперация вместо конкуренции
Мы сознательно избегаем искусственного соперничества между классами, делая
акцент на межвозрастном взаимодействии и социальной активности.
Командный дух
Педагоги уделяют особое внимание формированию благоприятного климата во
всех детских коллективах - классах, кружках, секциях.
Ключевая роль классного руководителя
Наставник класса выполняет многогранную функцию: защитника интересов детей,
организатора, медиатора в конфликтах и наставника в личностном развитии.
Эта система позволяет создавать в школе особую воспитательную среду, где каждый
ученик чувствует свою ценность и возможность внести вклад в общее дело.
Участие МАОУ СОШ № 12 во всероссийских образовательных и воспитательных
проектах
МАОУ СОШ № 12 активно включается в федеральные инициативы, направленные
на патриотическое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие подрастающего
поколения. Участие в этих проектах позволяет расширить образовательные возможности
школы, вовлечь обучающихся в значимые социальные практики и укрепить их
гражданскую позицию.

Ключевые проекты и программы:
1. «Орлята России»
Всероссийская программа развития социальной активности младших школьников,
реализуемая в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
Учащиеся начальных классов участвуют в коллективных творческих делах, развивают
лидерские качества и учатся работать в команде.
2. «Большая перемена»
12

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои таланты, найти
единомышленников и получить поддержку для реализации собственных идей. Наши
ученики ежегодно становятся его активными участниками и призерами.
«Без срока давности»
Федеральный проект, направленный на сохранение исторической памяти о Великой
Отечественной войне. Обучающиеся участвуют в исследовательских работах,
тематических уроках и мемориальных акциях.
«Киноуроки в школах России»
Проект сочетает воспитание нравственных ценностей с просмотром и обсуждением
специально созданных детских короткометражных фильмов.
«Движение первых»
Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг ценностей
дружбы, взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе школы действует
первичное отделение движения.
«Навигаторы детства»
Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые помогают
выстраивать системную воспитательную работу в школе в соответствии с актуальными
вызовами времени.
«Пушкинская карта»
Благодаря этому проекту учащиеся могут бесплатно посещать музеи, театры и концерты,
приобщаясь к культурному наследию страны.
Всероссийские спортивные и патриотические акции
– «ГТО» (возрождение норм физической подготовки);
– «Бессмертный полк» (шествие в память о героях войны);
– «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
Участие в федеральных проектах позволяет:

дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;

укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;

формировать активную гражданскую позицию и социальную ответственность.
Школа продолжает расширять сотрудничество с ведущими образовательными и
общественными организациями страны, чтобы воспитание было не только системным, но
и наполненным реальными делами и смыслами.
Традиции, ритуалы МАОУ СОШ № 12
Традиционные школьные ритуалы
В нашей школе сложились особые традиции, которые объединяют учеников, педагогов и
родителей, формируют чувство принадлежности к школьному сообществу:

Торжественная линейка с поднятием Государственного флага РФ под гимн России.

Посвящение в первоклассники – праздник для самых юных учеников,
символизирующий начало их школьного пути.

Посвящение в пятиклассники – традиционный ритуал, отмечающий переход из
младшей школы в среднее звено и принятие новых обязанностей.
Проблемные зоны и дефициты в воспитательной деятельности МАОУ СОШ № 12
Несмотря на активное развитие воспитательной системы, в работе школы существуют
объективные сложности, требующие внимания и системных решений.
13





















1.
2.
3.
4.
5.

1. Кадровые дефициты
Недостаточное количество специалистов по сопровождению (психологов, тьюторов,
социальных педагогов) для работы с детьми с ОВЗ и подростками группы риска.
Дефицит молодых педагогов, владеющих современными методиками (медиа-педагогика,
инклюзивное воспитание).
Нехватка классных руководителей, готовых к реализации обновленных ФГОС в части
воспитательной работы.
2. Организационно-методические сложности
Перегруженность педагогов административной работой, снижающая время на
индивидуальную воспитательную работу.
Недостаточная интеграция воспитательных практик в учебный процесс (разрыв между
уроками и внеурочной деятельностью).
Формальный подход к некоторым традиционным мероприятиям, снижающий их
воспитательный эффект.
3. Социальные и семейные факторы
Низкая вовлеченность части родителей в воспитательный процесс (пассивность,
непонимание современных воспитательных стратегий).
Влияние деструктивного цифрового контента на подростков (игровая зависимость,
вовлечение в опасные онлайн-сообщества).
Социальное расслоение среди обучающихся, приводящее к конфликтам на фоне
материального неравенства.
4. Инфраструктурные ограничения
Нехватка современных пространств для воспитательной работы (коворкинги, медиастудии, зоны психологической разгрузки).
Отсутствие полноценной системы мониторинга воспитательных результатов (пока
оцениваются преимущественно количественные показатели).
Недостаточное финансирование инновационных проектов (гранты, партнерские
программы).
5. Внешние вызовы
Конкуренция с неформальными молодежными субкультурами, пропагандирующими
девиантные модели поведения.
Попытки фальсификации истории в медиапространстве, требующие усиленной работы
по патриотическому воспитанию.
Слабая координация с другими институтами воспитания (спортивными школами,
культурными центрами).
Пути преодоления трудностей
Развитие кадрового потенциала (курсы повышения квалификации, привлечение
тьюторов, наставничество).
Оптимизация нагрузки педагогов за счет цифровых инструментов планирования.
Создание родительских клубов для повышения педагогической грамотности семей.
Поиск внебюджетных источников финансирования (социальное партнерство, гранты).
Разработка системы критериев оценки качества воспитательной работы.
Школа осознает эти вызовы и последовательно работает над их решением через
программы развития и межведомственное взаимодействие.
14

2.2.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Для обеспечения гармоничного развития личности воспитательный процесс,
реализуемый в МАОУ СОШ № 12, включает следующие направления:
- гражданско-патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание;
- физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия;
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание;
- ценности научного познания.
Указанные направления, содержание, виды и формы воспитательной деятельности школы
представлены в модулях:
Основные (инвариантные)
«Урочная деятельность. Школьный урок»
«Классное руководство»
«Основные школьные дела»
«Внеурочная деятельность»
«Профилактика и безопасность»
«Работа с родителями»
«Самоуправление»
«Профориентация»
«Социальное партнёрство»
«Внешкольные мероприятия»
«Предметно-пространственная среда»








Дополнительные (вариативные)
«Детские общественные объединения»
«Инклюзивная среда для детей-мигрантов»
«Трудовая деятельность»
«Школьные медиа»
«Экскурсии, походы»
«Школьный театр»
«Школьный музей»

2.1.1. Модуль «Урочная деятельность. Школьный урок».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений.В качестве
дидактического материала используются онлайн-курсы Корпоративного университета
РДШ (сайт – rdsh.education): «Впорядке», «Экологическое мышление», «Формирование
гражданской идентичности у обучающихся 4-9 классов»;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
15

целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам (исследовательская деятельность, КТД, коллоквиум, круглый стол, мозговой
штурм);
 применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления. (беседа, викторина, виртуальные экскурсии, дебаты, деловые игры)
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу МАОУ СОШ №
12, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
 организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;

инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности, а также игровой деятельности, присущей школьникам разного возраста
(творческие мастерские, проекты).





2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование».
Внеурочная деятельность в нашей школе представляет собой важнейший компонент
образовательного пространства, направленный на развитие индивидуальных способностей
и интересов каждого обучающегося. Ключевой идеей модели «Школа полного дня»
является интеграция образования и системы дополнительного образования школы.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и
одной из форм организации свободного времени обучающихся.
Данный модуль реализуется в тесном взаимодействии с учреждениями
дополнительного образования, культуры и спорта.
МАОУ СОШ № 12 сотрудничает с такими учреждениями как МАУ ДО ДДЮТЭ,
МАУ ДО ДДЮТ, МАУ ДО ДЮЦ «Каскад», МБУК ШТБ и другими учреждениями города.
Наиболее тесное взаимодействие, в том числе и в аспекте воспитания, сложилось у
школы с МАУ ДО ДДЮТЭ. Педагоги дополнительного образования реализуют свои
программы на базе школы, совместно с классными руководителями организуют
мероприятия в школе, Доме туризма, по микрорайону, а также коллективные творческие
дела, игровые программы и экскурсии в «Zoo-rum».
Учителя школы предлагают разнообразные курсы и программы, позволяющие
обучающимся раскрыть свой потенциал в различных сферах деятельности.
Направления внеурочной деятельности:
1. Патриотическое, гражданско-историческое направление:
«Разговоры о важном» (все классы)
Программа «Орлята России» (1-4 классы)
«Юные инспекторы движения» (ДООП)
16

«Россия – мои горизонты» (6-11 классы)
2. Научно-познавательное, исследовательское направление:
 «Маленький пермяк» (1-4 классы)

«Мир проектов» (4 класс)
 «Занимательный русский язык» (1-4 классы)
 «Финансовая грамотность» (1-4 классы)
 «Я - исследователь» (1-4 классы)
 «Компьютер в реальном мире» (5-7 классы)
 «Юный химик» (8-9 класс)
 «Логический калейдоскоп»» (5-9 классы)

«Функциональная грамотность» (5-9 классы)
 «Биологические исследования» (5-9 классы)
 «Финансовая грамотность» (5-8 классы)
 «Первая медицинская помощь» (8-9 классы)
3. Художественно-творческое и интеллектуально-познавательное направления:
 «Палитра» (5 класс)
 «Золотые руки» (5-6 классы)
 «Компьютерная графика» (7-8 классы)
 «Умники и умницы» (1-4 класс)
4. Туристско-краеведческое направление:
 «Юные туристы-краеведы» (2-4 класс)В рамках направления пять классов участвуют в
городском конкурсе «Классное путешествие». Используется краеведческое направление
деятельности РДШ, которое направлено на формирование интереса к деятельности,
связанной с исследованием, преобразованием и популяризацией родного края,
исследования и сохранения историко-культурных и природных богатств своего края
(https://vk.com/yapoznayurossiyu).
 «Краеведы-экскурсоводы» (5-7 класс)
5. Социально-коммуникативное направление:

«Этика отношений в коллективе» (5-8 класс)

«Семейные ценности» (7-9 классы)Ребятам из 7-9ых классов предлагается участвовать в
проекте РДШ «Классные встречи», входящего в Национальный проект «Образование»
(https://vk.com/klassnye_vstrechi)
6. Спортивно-оздоровительное направление:
 «Волейбол/Пионербол» (ДООП)
 «Баскетбол» (ДООП)
 «Шахматный клуб» (ДООП)
 «Фитнес и ОФП» (7-8 классы)
 «Здоровейка» (1-5 классы)
 «Ритмика» (5-6 классы)
 «Спортивные игры» (1-4 классы)
 «Подвижные игры на переменах» (1-4 классы)
Каждый курс разработан с учетом возрастных особенностей обучающихся и
направлен на формирование ключевых компетенций. Мы постоянно обновляем и
расширяем перечень предлагаемых программ, чтобы удовлетворить разнообразные
образовательные потребности наших учеников.


2.1.3. Модуль «Классное руководство».
17






















Деятельность классных руководителей осуществляется согласно «Положения о
классном руководстве в МАОУ СОШ № 12» в соответствии с ч.2 ст.2 Федерального
Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные
и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;

18















привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Классные руководители МАОУ СОШ № 12 в своей деятельности используют
современные воспитательные технологии: технология организации коллективного
взаимодействия школьников (автор Н.Н. Никитина); технология управления позитивными
переменами через моделирование известного будущего с использованием форсайт-метода
«Качели времени» (автор С. В. Тетерский), технология воспитания общественного
творчества в условиях коллективной творческой деятельности (автор И.П. Иванов);
технология трудового обучения и воспитания (автор А. Е. Глозман), технологии
гражданского воспитания детей и подростков, технологии профилактики и
предупреждения социально опасных явлений и пропаганды здорового образа жизни,
здоровьесберегающие технологии, технологии семейного воспитания.
2.1.4. Модуль «Основные школьные дела».
Воспитательная работа в школе осуществляется через систему ключевых событий,
направленных на развитие личности, гражданской ответственности и творческой
активности учащихся.
Основные направления включают:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире:
− Творческие фестивали (театральные, музыкальные, литературные), посвящённые
государственным
и
региональным
праздникам,
историческим
датам.
− Ежегодные акции: «Память поколений», «Сила в единстве», «Гордимся историей»,
«Дети вместо цветов», Гагаринский урок «Космос – это мы» и др.
− Здоровьесберегающие акции: «Красная лента», «Должен знать», «Сообщи, где торгуют
смертью!», Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет и др.
участие во всероссийских и международных акциях
− Патриотические и экологические проекты: «Фронтовые страницы», «Урок
Мужества»,«Хлеб блокады», «Письмо Победы», «Земля – наш дом», «Живая память»;
«Крышечки добра», «Мы за ёжиков в ответе», «Твое дерево городу», «Зелёная весна» и
др.
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местностисоциальные
проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
и другой направленности:
− праздники посвящения: «Первый раз – в первый класс!», «Новая ступень» (переход в 5
класс), «День самоуправления», «Старт во взрослую жизнь» (для старшеклассников).
19









− традиционные церемонии: «Выпускной бал», «Последний звонок», «До свидания,
начальная школа!».
− ежегодная церемония «Звёзды школы» – чествование победителей олимпиад,
конкурсов, спортивных соревнований и активных участников школьной жизни;
проводимые для родителей и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями:
−
благотворительные,
экологические,
праздничные
и
патриотические
инициативы: «Медиабезопасность», «Экодесант», «Помощь рядом»;
−
встречи обучающихся, родителей с представителями отдела МВД России по
Березниковскому городскому округу, ГБУЗ ПК «Краевая больница им. академика Е.А
Вагнера, в том числе в рамках профилактических акций (профилактика правонарушений,
употребления ПАВ, наркотиков, БДД и т.д.)
разновозрастные сборы, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел
гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой,
спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел:
− тематические фестивали: «Движение вперёд» (в рамках «Движения Первых»), «Диалог
поколений», «Культурный код».
− распределение ролей (сценаристы, ведущие, дизайнеры, звукорежиссёры,
координаторы) при подготовке мероприятий.
− обучение планированию, проведению и анализу школьных событий;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
В МАОУ СОШ №12 ежегодно проводится конкурс «Ученик года», отражающий
результаты обучения и активную жизненную позицию обучающихся, конкурс «Самый
активный класс», что позволяет выделить наиболее социально-активные, сплоченные
школьные коллективы. Итогом обоих конкурсов является проведение церемонии
награждения с участием и финансовой поддержкой депутата Березниковской Городской
думы.
Такой подход позволяет создать насыщенную воспитательную среду, способствующую
формированию активной, социально ответственной личности.

2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
20














совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов
и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Реализация основных общешкольных дел дает возможность вовлекать каждого
ученика в качестве организаторов, сценаристов, режиссеров, исполнителей, ведущих,
дизайнеров, музыкальных редакторов, корреспондентов и так далее). Попробовав себя в
одной роли, в следующем ключевом деле можно повторить опыт, расширить его или
испытать себя в другой роли. Это дает возможность детям реализовать свой потенциал,
найтидело по душе, расти и расширять свои возможности.
2.1.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, края,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
организацию и поддержание в МАОУ СОШ № 12 звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
21























разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя
выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в
помещениях образовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания,
фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных кабинетов, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.1.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в МАОУ СОШ № 12, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета школы, классов), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в родительском комитете и Управляющем совете школы.
Заседания проводятся ежеквартально, решения фиксируются в протоколах;
тематические родительские собрания(в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
22













обмениваться опытом Собрания организуются в конце каждой четверти, обсуждаемые
вопросы документируются в протоколах, освещаются на сайте школы;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
родительские форумы, проводимые в школе и онлайн-форумы, организуемые совместно с
психологической службой МАУ ЦСОиРО. Родители имеют возможность получить
рекомендации и советы от профессиональных психологов, педагогов, обмениваться
опытом и находками в воспитании детей, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в МАОУ СОШ №
12 в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий, а также для профориентационной деятельности
(творческие встречи с родителями-врачами, родителями-пожарными, полицейскими, и
т.д.), для участия в школьных мероприятиях в качестве членов жюри школьных
конкурсов, как соорганизаторов и участников школьных мероприятий различной
направленности, как активных участников школьных благотворительных и экологических
акций («Помощь лохматому другу», «Покормите птиц зимой», сбор макулатуры,
пластика, отработанных батареек).
Практикуется такая форма сотрудничества как онлайн-опросы родительской аудитории
через Гугл-формы. Это позволяет в максимальные сроки собрать информацию об
отношении родителей и законных представителей обучающихся по различным
проблемам.
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей. Корректировка воспитания в семьях отдельных обучающихся:
- оказание психолого-педагогической помощи обучающимся (одаренным, проявляющим
интерес к каким-либо формам внеурочной деятельности, либо живущим с родителями,
склонными к асоциальным поступкам, не уделяющим достаточного внимания в аспекте
воспитания),в решении трудных проблем семейного воспитания, а также посещение семей
с целью знакомства с семьей учеников и условиями их жизни и воспитания.
2.1.8. Модуль «Самоуправление».
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. В отдельных случаях детское самоуправлениетрансформируется в
детско-взрослое самоуправление (посредством введения функции педагога-куратора).
В школе функционирует Совет старшеклассников, состоящий из активистов 6-9ых
классов, а также Школьная служба примирения (ШСП), в которую входят трое ребят из 89ых классов. Деятельность Совета старшеклассников и ШСП регламентируется
утвержденными Положениями.
Ученическое самоуправление дает возможность каждому активному ребенку
успешно участвовать в жизни школы как единого коллектива. Это имеет неоценимое
значение для создания и реализации ключевых общешкольных/классных дел:
23

календарных, спортивных, социально-значимых, а также связанных с началом и
окончанием учебного года.
Ученическое самоуправление в школе реализуется следующим образом:
На уровне школы создается Совет старшеклассников для развития потенциала
социально-активных школьников, реализации ими отдельных школьных процессов и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы
обучающихся школы.
Выборы проводятся ежегодно в начале учебного года. Каждый класс выдвигает по
два представителя путем открытого голосования. Из числа членов Совета выбирается
председатель, секретарь. Заседания Совета старшеклассников проходят ежемесячно.
Решения, принятые на заседаниях, фиксируются в протоколах Совета старшеклассников и
освещаются в официальной школьной группе ВКонтакте и в классных коллективах.
Совет старшеклассников планирует, организует и проводит ряд школьных событий
и мероприятий, в том числе школьные патриотические, экологические и
благотворительные акции (Дни самоуправления, приуроченные ко Дню учителя, Новому
году; акции «Помощь лохматому другу», «Игры на переменках» для ребят 1-4х классов,
другие).
Представители Совета старшеклассников создают школьные социальные проекты
и участвуют с ними в городских и краевых конкурсах (городской конкурс «Битва
проектов», региональный конкурс «Движения Первых»«Прикамье - территория добрых
дел»).
В Совете старшеклассников выделено несколько отдельных направлений, в связи с
этим между членами Совета распределяются обязанности по направлениям: «Креатив»
(решение вопросов оформления к значимым школьным мероприятиям, таким как День
знаний, День учителя, Новый год, День защитника Отечества, юбилейные даты),
«ЮнКор» (освещение школьных и классных мероприятий), «ПрофАктив» (организация и
проведение отдельных традиционных школьных мероприятий, таких как День знаний,
День учителя, Новый год, День космонавтики, другие).
Для реализации отдельных акций и мероприятий из членов Совета выбираются
координаторы, которые берут на себя функции организации и проведения мероприятия.
Отдельные члены Совета входят в жюри школьных конкурсов («Ученик года»; творческие
конкурсы, приуроченные к календарным праздникам).
- через работу постоянно действующего школьного актива «ПрофАктив»,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников
событий (Дней здоровья, творческих конкурсов и различного рода акций, флешмобов и
т.п.);
- через деятельность творческих объединений активистов, отвечающих за проведение тех
или иных школьных мероприятий, праздников, акций и т.п.(День учителя, День
самоуправления, декада Космоса, др.);
- через деятельность Школьной Службы Примирения, в которую входят два
представителя из 8-9ых классов.
Ежегодно во всех классах по инициативе и предложениям одноклассников
выбираются старосты, их заместители и активы, численностью до 10 человек. Внутри
актива распределяются обязанности (организаторы классных мероприятий, «Креатив»,
«ЮнКор). В 6-9ых классах в актив класса также входят члены Совета старшеклассников,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
работу классов с работой Совета старшеклассников, отрядом ЮИД «Светофорчик»,
24

активистами ШСП.
- через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых
среди участников ответственных должностей.
- через вовлечение в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и
внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Данная система позволяет создать реально действующее ученическое
самоуправление, способствующее развитию демократической культуры и социальной
ответственности обучающихся.
2.1.9. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МАОУ СОШ № 12
предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности через:
 муниципальную программу «Профилактика правонарушений и немедицинского
потребления
наркотиков»,
направленную
на
профилактику
потребления
несовершеннолетними наркотических, токсических и других психоактивных веществ
(ПАВ), алкогольной продукции, табакокурения;
 обеспечение психологической безопасности для благополучного и безопасного детства,
формирование жизнестойкости несовершеннолетних. Общей причиной подросткового
суицида является социально-психологическая дезадаптация, возникающая под влиянием
острых психотравмирующих ситуаций;
 первичную профилактику-предупреждение возникновения факторов риска проявления
жестокого обращения, выявление и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней
стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения функций семьей
(репродуктивной, педагогической, функции социализации и т.д.)
Мероприятия:
 Оборудование системы видеонаблюдения и тревожных кнопок
 Разработка паспорта безопасности образовательного учреждения
 Тренинги для педагогов по оказанию первой помощи






- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.).
Анкетирование «Социально-психологический климат в классе» (2 раза в год)
Карты индивидуального сопровождения для обучающихся группы риска через ИС
«Траектория»
Социально-психологическое тестирование на склонность к девиациям (с 13 лет)
Рейтинги безопасности по критериям: буллинг, киберугрозы, правонарушения

25
























- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных педагогов,
работников
социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и др.):
Совет профилактики с участием инспектора ПДН (1 раз в месяц)
Выездные консилиумы с центрами психолого-медико-социального сопровождения
Поквартирный обход микрорайона МАОУ СОШ № 12 педагогическими работниками, с
целью раннего выявления семейного неблагополучия, выявления необучающихся,
беспризорных и безнадзорных несовершеннолетних
Цикл занятий «Азбука безопасности» (1-4 классы)
Проект «Цифровая гигиена» (кибербезопасность, 5-9 классы)
Акция «Здоровье - твой выбор» (профилактика ПАВ)
Программа «Территория без экстремизма» (8-9 классы)
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.):
Мероприятия:
Квест «Маршрут безопасности» (станции: ПДД, ЧС, киберугрозы)
Родительский лекторий с участием нарколога, психолога, инспектора ПДН
Конкурс социальной рекламы «Безопасное детство»
Городская акция «Внимание – дети!»
мониторинг дополнительной занятости обучающихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
коллективные профилактические беседы с учащимися инспектором ПДН, медицинским
работником, социальным педагогом;
спортивно-массовые мероприятия, направленные на пропаганду занятий спортом и
здорового образа жизни (День здоровья, краевая спартакиада «Волшебный мяч»);
решение конфликтных ситуаций через Школьную Службу Примирения;
Ежемесячные инструктажи по технике безопасности (ПБ, антитеррор, БДД)
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социальноодобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению:
Мероприятия:
Тренинги ассертивности «Умей сказать НЕТ»
Программа «Эмоциональный интеллект» (развитие самоконтроля)
Деловые игры по противодействию манипуляциям
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, познания (путешествия), испытания себя
26












(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.):
Мероприятия:
Профориентационный проект «Твой выбор»
Арт-терапевтическая студия «Радуга чувств»
Экологический десант «Зеленый патруль»
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.):
Мероприятия:
Проект «Наставник» (шефство старшеклассников)
Клуб «Диалог культур» (адаптация детей-мигрантов)
- профилактику расширения групп семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.):
Мероприятия:
Адаптационные курсы для детей с ОВЗ
Программа «Успешный ученик» для слабоуспевающих
Социальный театр для коррекции девиантного поведения
Данный комплекс мероприятий обеспечивает системный подход к созданию безопасной
образовательной среды и профилактике девиантного поведения.

2.1.10. Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
др.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
с представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных проблем,
касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.

27

Социальные партнёры и совместная деятельность
Социальные
Форма совместной
партнеры
деятельности
Муниципальные
- Тематические уроки,
учреждения культуры мастер-классы
(театры,
музеи,
библиотеки)

Возможные мероприятия

- Литературные гостиные;
- циклы встреч с интересными
людьми;
-исторические квесты;
- театральные постановки к
памятным датам;
- театральные читки
Спортивные
- мастер-классы;
- Олимпийские уроки со
организации (ДЮСШ, - тематические уроки;
спортсменами;
федерация спорта)
-экскурсии и выставки;
- спартакиада школы;
-соревнования и турниры;
- акции «Спорт – альтернатива
- пропаганда ЗОЖ
вредным привычкам»;
- массовые забеги;
-совместная тренировка с
лыжником;
- турнир «Сильные, смелые,
умелые»
Общественные
- патриотические акции;
- «Уроки Мужества» с
организации
- волонтерские проекты;
ветеранами;
(ветеранские,
- социальные инициативы
- акция «Добрые крышечки»;
молодежные,
- Проект «Помощь бездомным
благотворительные)
животным»
Предприятия и бизнес- - профориентационные
- Экскурсии на заводы;
структуры
встречи;
- Конкурс «Мой первый бизнес- организация практик;
проект»;
- поддержка школьных
- спонсорство школьных
проектов
мероприятий
Учреждения
профилактические - тренинг «Психологическое
здравоохранения
лекции;
здоровье»;
(центры
здоровья, -Дни здоровья;
- акция «Здоровые зубы»;
поликлиники)
-Консультации
- квест «Маршрут здоровья»
специалистов
Образовательные
- научно-практические
- День науки с преподавателями
учреждения
(ВУЗы, конференции;
ВУЗа;
колледжи, другие ОУ)
- обмен опытом;
- Конкурс «Школа будущего»;
-совместные
- Сетевые олимпиады
образовательные проекты
Правоохранительные
- профилактические
- встреча с инспектором ПДН;
органы (полиция, МЧС, беседы;
ГБДД;
ГИБДД)
- тренинги по безопасности; - эвакуация при ЧС;
- практические занятия
- квест «Безопасный город»
Родительское
- Родительские клубы;
- «Профессии наших
сообщество
- совместные мероприятия; родителей»;
- профориентационные
- Семейный спортивный
встречи
праздник
- Благотворительная акция
Религиозные
- духовно-нравственные
- «Уроки Доброты»;
организации
беседы;
акция
«Рождественский
28

- благотворительные акции;
- культурные мероприятия
СМИ и медиа-партнеры - освещение школьных
событий;
- совместные медиапроекты;
- мастер-классы по
журналистике






подарок»;
- экскурсия в храм
- съемки социальных роликов;
- интервьюирование;
- конкурс «Юный репортёр»;
- школьная газета

Дополнительные формы сотрудничества:
Социальные гостиные - встречи с интересными людьми города
Городские субботники с участием предприятий и организаций
Фестиваль социальных проектов с презентацией результатов партнёрства
Общешкольный форум с обсуждением перспектив развития
Данная система партнёрства способствует созданию единого воспитательного
пространства, объединяющего МАОУ СОШ № 12 и социум.

2.1.11. Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
 профориентационные игры
(игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
 посещение
профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования(БСТ, БТПТ др.), консультации в ЦЗН;
 организацию на базе детского лагеря при МАОУ СОШ № 12 профориентационных смен с
участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развить соответствующие навыки;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, проведение циклов профориентационных классных часов,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования,
онлайн-курсов
по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;

участие в работе всероссийских профориентационных проектовпросмотр лекций, решение
учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков
(онлайн-уроки финансовой грамотности (платформа проекта «Билет в будущее»8-9
классы; тестирование на платформе проекта «Билет в будущее», Всероссийские открытые
уроки на портале «ПроеКТОриЯ» 8-9 классов).
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
29



освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Социальные партнеры и совместная деятельность
Социальные партнеры
Формы совместной деятельности
Предприятия и организации - экскурсии на предприятия;
(местное производство, бизнес- - мастер-классы от специалистов;
структуры,
медицина,
IT- - стажировки и профессиональные пробы;
компании и др.)
- участие в ярмарках вакансий
Центр занятости населения
- профориентационное тестирование;
- консультации по востребованным профессиям;
- участие в программах временного трудоустройства
подростков
ВУЗы, колледжи
- Дни открытых дверей;
- профориентационные лекции и вебинары;
- участие в конкурсах и олимпиадах;
- совместные проекты (научные, технические,
творческие)
Технопарки и кванториумы
- практические занятия по современным профессиям
(робототехника, программирование, биоинженерия);
- участие в хакатонах и инженерных конкурсах;
Центры
дополнительного - курсы по основам профессий (инженерия, дизайн,
образования
журналистика);
- профориентационные лагеря и интенсивы;
подготовка
к
чемпионатам
«Молодой
профессионал» и WorldSkills
Библиотеки и музеи
- тематические выставки о профессиях;
- встречи с представителями разных сфер
деятельности;
- исторические экскурсы в развитие профессий
Онлайн-платформы (например, - прохождение профориентационных тестов;
«ПроеКТОриЯ»,
«Билет
в - участие в онлайн-курсах;
будущее»
- просмотр трансляций о профессиях будущего
Общественные организации и социальные
проекты;
связанные
с
волонтерские объединения
профессиональными навыками;
- участие в благотворительных акциях (медицина,
экология, педагогика)
Психологические центры
- индивидуальные консультации для родителей и
детей;
- тренинги по самоопределению и личностному
росту;
- диагностика профессиональных склонностей
Государственные учреждения - встречи с представителями профессий;
(МЧС, полиция, администрация - практические занятия по безопасности и
города)
гражданской обороне;
- экскурсии в пожарную часть, отделы полиции
30

Данная система сотрудничества позволяет обеспечить многостороннюю поддержку
обучающихся в профессиональном самоопределении.
2.1.12. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в МАОУ СОШ №
12 предусматривает:
 воспитание у детей и подростков уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
 формирование умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам
трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
 развитие навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
 содействие профессиональному самоопределению, приобщение детей к социально
значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в МАОУ СОШ № 12 реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
 умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям,
занятиях внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
 шефство над младшими;
 шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
 благоустройство класса, школы, города;
 благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция
«Сад памяти» и т.п.;
 шефство над историческими памятниками;
 экологические субботники, акции;
 акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
 трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в
уборке школы после ремонта;
 плетение маскировочных сетей для участников СВО;
 изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
 самообслуживание;
 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка;
 дежурство в классном (учебном) кабинете;
 дежурство по школе.
2.1.13. Модуль «Инклюзивная среда для детей-мигрантов»
Реализация воспитательного потенциала работы школы № 12, направленной на
адаптацию детей-мигрантов, предусматривает создание благоприятной психологической и
культурной среды, способствующей их успешной интеграции в образовательный процесс
и школьный коллектив.

31

1. Учебная адаптация
Цель: Помощь в освоении учебной программы и преодолении языкового барьера.
Направления
Формы
Мероприятия
Языковая
- индивидуальные и групповые - игра «Словарный клуб»;
поддержка
занятия по РКИ (русский как - кружок «Говорим по-русски»
иностранный);
- языковые тренинги в игровой
форме
Академическая
- дополнительные занятия по - «Учись легко» (математика);
помощь
сложным предметам;
- научный проект «Моя страна»
- парные и групповые проекты
Наставничество
- закрепление тьюторов из числа - программа «Будем знакомы!»;
успешных учеников;
- помощь в общении «Бюро
- система «Друзья по адаптации» переводов»
Включение
в участие
в
олимпиадах, - конкурс чтецов;
образовательный конкурсах различного уровня;
- факультатив «Занимательная
процесс
- внеурочная занятость
наука»
2. Социально-психологическая адаптация
Цель: Формирование комфортной среды для социализации и эмоционального
благополучия.
Направления
Формы
Возможные мероприятия
Совместные
- семейные праздники;
- День дружбы народов;
мероприятия
-мастер-классы;
- игра «Мы- одна команда»
- тренинги по коммуникации
Правовое
- занятия по нормам поведения;
- урок «Знай свои права»;
просвещение
- встречи с юристами
- деловая игра «Я – гражданин»
Волонтерство и
- участие в социальных акциях;
- акция «Добрые сердца»;
общественная
- помощь ветеранам;
- субботник «Чистая
деятельность
- экологические проекты
территория»
Лидерская
- назначения на роли в классе
- проект «Лидеры будущего»;
вовлеченность
(организатор, дежурный)
- День самоуправления
- участие в школьном
самоуправлении
Психологическая - индивидуальные консультации; - занятие «Учимся дружить»;
поддержка
- групповые тренинги
- арт-терпаия «Мои эмоции»
3. Культурная адаптация
Цель: Знакомство с традициями России и гармонизация межкультурного диалога.
Направления
Формы
Возможные мероприятия
Знакомство с
- тематические классные часы;
- «Масленица: традиции и
русской
- праздники народного календаря игры»;
культурой
- выставка «Русский костюм»
Экскурсионная
- посещение музеев, выставок,
- поход в краеведческий музей;
программа
театров;
- онлайн-экскурсия
-виртуальные туры по России
«Многонациональная Россия»
Кино и
- просмотр и обсуждение
- киноурок «Дети разных
мультимедиа
фильмов/мультфильмов;
народов»;
32

- создание видеороликов о
культурах
- фестиваль национальных
культур;
- кулинарные мастер-классы
- чтение сказок народов России;
- встречи с писателями

- конкурс «Моя Родина в
объективе»
Межкультурные
- праздник кухни народов
проекты
России «Вкус мира»;
- ярмарка «Ремесла мира»
Литературные
- Литературная гостиная
встречи
«Сказки моего детства»;
- конкурс «Расскажи свою
историю»
Системный подход по этим направлениям помогает детям-мигрантам чувствовать
себя частью школьного сообщества, успешно осваивать программу и сохранять связь со
своей культурной идентичностью.








•

•

2.1.14. Модуль «Школьный музей».
Реализация воспитательного потенциала школьного музея «Наследие» предусматривает:
на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по изучению,
охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края
средствами краеведения и музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение
междисциплинарных,
интегрированных
уроков,
уроков
в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе
музея либо по классам с использованием материалов музея;
на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел, посвященных
памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней; размещение
экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
2.1.15. Модуль «Детские общественные объединения».
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
организацию общественно-полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. (Это
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа по
проведению культурно-развлекательных мероприятий; помощь в благоустройстве
территории школы; участие школьников в работе на прилегающей к школе территории, и
т.п);
участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Особенностью организуемого в школе воспитательного процесса является его построение
на содержании деятельности Первичного отделения Общероссийской общественногосударственной детско-юношеской организации - Российское движение детей и
молодёжи «Движение первых». Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022
года. Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и
молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной
33

активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их
группового взаимодействия.
Деятельность первичного отделения «Движение первых» направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся.
Участником школьного отделения «Движение первых» может стать любой
обучающийся старше 6 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах «Движение первых». Подростки получают навыки эффективного
взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в
решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в
обществе.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ.
Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и
педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания,
получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный
день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный
женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
На базе МАОУ СОШ № 12 функционируют следующие детские общественные
объединения:

«Горячие сердца» — школьная ячейка «Движения Первых», сформированная из
активистов 7–9-х классов.

ШСП (отряд Школьной службы примирения) — активисты 8–9-х классов,
оказывающие помощь в разрешении конфликтов.

ЮИД (отряд юных инспекторов дорожного движения «Светофорчик») —
профилактика безопасности дорожного движения на уровне школы и близлежащих
детских садов, подготовка и участие в конкурсах по БДД.

ШСК (Школьный спортивный клуб) — обеспечивает участие обучающихся в
спортивных состязаниях и сдачу норм ГТО, организует работу в сфере физического
развития и воспитания, содействует профилактике вредных привычек и привитию
навыков ведения ЗОЖ.

«Вектор будущего» — ячейка добровольцев-волонтёров, выполняющих работу по
благоустройству памятных мест и территории школы, а также оказывающих поддержку
различным социальным категориям населения (инвалидам, детям, пенсионерам).
2.1.16. Модуль «Школьные медиа».
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов
и форм деятельности:
 библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры
личности, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с источниками
информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и
путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии,
интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные путешествия,
конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные
34

формы урок-информация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, уроквидео-путешествие.
 школьный медиацентр –группа добровольцев информационно-технической поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая
видеосъемку
и
мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников,
вечеров.
 разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную
газету и группу ВКонтакте) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
 школьная интернет-группа на платформе МАХ - разновозрастное сообщество
школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы с целью освещения
деятельности школы в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к делам школы, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой дети, учителя и родители
могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
2.1.17. Модуль «Школьный театр».
На базе школы работают театральная студия «Маска». Школьный театр – это то
место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его
самоопределению и дальнейшей самореализации. Ученик овладевает минимально
необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и
функциональной грамотности. Именно школьный театр может стать местом, где
произойдет становление личностного самосознания, сформируется культура чувств,
способность к общению, овладение собственным телом, голосом, пластической
выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус, необходимые человеку
для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный
процесс, — универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов,
знакомство с основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных
сценических решений, необходимых для звукового, музыкального, светового оформления
спектакля, проведение уроков актёрского мастерства, репетиций, показ спектаклей.
Участие в данном модуле предполагает самостоятельный выбор обучающимися
сферы творческой самореализации без ограничений. Участники приобретают опыт
актёрской и режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием.
Конечный продукт – мини-спектакль.
2.1.18. «Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают расширить кругозор, получить знания об окружающей
социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться
к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания
самостоятельности
и
ответственности,
формирования
у
них
навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
35

наклонностей, обучения рациональному использованию времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам, организуемые в классах классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр,
цирк.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
3.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательная работа в МАОУ СОШ № 12 осуществляется квалифицированными
специалистами:
Должность
Количество
Основные функции
Административный персонал
Директор
1
Осуществляет общее руководство воспитательной
системы школы, контроль за реализацией
воспитательных программ
Заместитель
Координирует воспитательный потенциал учебной
директора по УР
деятельности, организует работу с различными
категориями обучающихся (слабоуспевающие,
дети
с
ОВЗ,
одаренные),
обеспечивает
методическое сопровождение воспитательного
процесса
Заместитель
Руководит
организацией
воспитательного
директора по ВР
процесса, курирует деятельность:
- Социально-психологической службы;
- Школьной службы медиации;
- Объединений дополнительного образования;
- Детских общественных объединений;
- органов школьного самоуправления
Социально-психологическая служба
Социальный
Организует
профилактическую
работу,
педагог
межведомственное
взаимодействие,
курирует
случаи СОП
Педагог-психолог
Обеспечивает психологическое сопровождение,
проводит коррекционные занятия и консультации
Педагогический состав
Классный
Организует воспитательную работу на уровне
руководитель
классного коллектива
УчительРеализует воспитательный потенциал учебных
предметник
дисциплин
Педагог
Ведет кружковую работу, вовлекает обучающихся
дополнительного
в творческую деятельность
36

образования














Советник директора
по воспитанию
Логопед/дефектолог
Педагогбиблиотекарь

1

Педагогорганизатор

1

1

Иные специалисты
Координирует деятельность детских общественных
объединений, организует социальные инициативы
Проводит коррекционно-развивающую работу
Формирует
информационную
грамотность,
сопровождает проектную и исследовательскую
деятельность, продвигает чтение, формирует
ценностное отношение к книге
Выявляет интересы и потребности обучающихся,
координирует работу детских объединений,
разрабатывает сценарии, программы, методические
материалы для воспитательных и досуговых
мероприятий

Кадровый потенциал:
Общая численность педагогического состава - 37 человек
91% имеют высшее педагогическое образование
Система повышения квалификации:
Ежегодно педагоги проходят обучение по актуальным вопросам:
Современные воспитательные технологии
Работа с детьми группы риска и СОП
Инклюзивное образование
Профилактика девиантного поведения
Внешние партнеры:
К воспитательной работе привлекаются специалисты:
Комиссии по делам несовершеннолетних
Подразделения по делам несовершеннолетних
Учреждений культуры (музеи, театры)
Общественные организации
Такая система кадрового обеспечения позволяет комплексно решать задачи воспитания и
социализации обучающихся.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности
Воспитательная работа в МАОУ СОШ № 12 осуществляется на основании следующих
нормативных документов:







1. Организационные документы:
Устав образовательной организации
Программа воспитания
Календарный план воспитательной работы
План работы социально-психологической службы
Дополнительные общеобразовательные программы
Положения о структурных подразделениях:
Документ
Назначение
Положение о классном руководстве
Регламентирует деятельность классных
2.

37

Положение о социально-психологической
службе
Положение о Штабе воспитательной
работы
Положение о Центре детских инициатив
Положение о школьном спортивном клубе

Положение об организации обучения лиц с
ОВЗ
Положение о библиотеке

Положение об официальном сайте школы

Положение о периодическом
кратковременном дежурстве




















руководителей
Определяет порядок психологопедагогического сопровождения
Устанавливает порядок координации
воспитательной деятельности
Регламентирует работу Центра по
развитию ученического самоуправления
Определяет цели, задачи и направления
физкультурно-спортивной работы,
организацию соревнований и сдачи норм
ГТО.
Регламентирует условия получения
образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья (адаптированные
программы, сопровождение).
Устанавливает правила пользования
библиотечным фондом, права и
обязанности читателей и сотрудников
библиотеки.
Определяет порядок создания, ведения и
информационного наполнения
официального интернет-ресурса
образовательной организации.
Устанавливает порядок организации
дежурства по школе, распределение
постов и обязанности дежурных учителей
и учащихся.

3. Положения о советах и комиссиях:
Положение о Совете профилактики
Положение о Родительском совете
Положение об Управляющем совете
Положение о комиссии по урегулированию споров
Положение о методическом объединении классных руководителей
4. Положения о воспитательных мероприятиях:
Положение о Церемонии поднятия флага
Положение о награждении «Лучший ученик»
Порядок посещения внеучебных мероприятий
Положение об использовании государственных символов
5. Документы по организации образовательной среды:
Положение о внешнем виде обучающихся
Положение о средствах мобильной связи
Положение о дежурстве по школе
Положение о классном уголке
6. Социальная поддержка и безопасность:
Положение о мерах социальной поддержки
Положение о поощрениях и взысканиях
38











Положение о внутришкольном учёте
Порядок мониторинга социальных сетей
7. Организация дополнительного образования:
Положение о физкультурно-спортивном клубе (ШСК)
Положение о Школьной службе медиации (ШСП)
Положение о Школьном парламенте
8. Организация питания:
Положение об организации питания
Положение о родительском контроле питания
Все локальные нормативные акты разработаны в соответствии с действующим
законодательством РФ и регулярно актуализируются. Документы доступны на
официальном сайте МАОУ СОШ № 12.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями (ООП).





На уровне ООО обучается 45 обучающихся с ОВЗ. Это дети с задержкой
психического развития. Для данной категории обучающихся в МАОУ СОШ № 12 созданы
особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;

39









обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями МАОУ СОШ № 12 ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции
обучающихся МАОУ СОШ № 12
Цель системы поощрения:
Формирование у обучающихся мотивации к активной социальной позиции,
развитие лидерских качеств и инициативности через комплексную систему признания
достижений.
Основные принципы:
1. Публичность - торжественные Церемонии награждения с участием школьного
сообщества
2. Прозрачность - четкие критерии, закрепленные в Положении о поощрениях
3. Регулярность - ежемесячные, четвертные и годовые награждения
4. Баланс - сочетание индивидуальных и коллективных форм поощрения
5. Инклюзивность - участие всех субъектов образовательного процесса (ученики,
родители, педагоги)
6. Дифференциация - многоуровневая система наград
Конкурсная система:
В начале учебного года объявляются ежегодные конкурсы:
Название
Номинации
Критерии оценки
конкурса
«Ученик года»
«Интеллектуал»,
- учебные достижения;
«Творческая
личность», - участие в олимпиадах;
«Социальный проект»
- социальные инициативы
«Лидер школы»
«Самоуправление»,
- лидерские качества;
«Волонтерство»,
- реализованные проекты
«Организатор»
«Спортивная
«Чемпион»,
- спортивные достижения;
элита»
«Тренер»,
- пропаганда ЗОЖ
«Спортивный класс»
«Класс года»
«Учебные
достижения», - успеваемость;
«Творчество»,
- участие в мероприятиях;
40

«Социальная активность»

- социальные проекты

Механизмы фиксации достижений:
Электронное портфолио:
Достижения в учебе, участие в мероприятиях разного уровня, реализованные
проекты, грамоты и награды
Рейтинговые таблицы:
Персональные рейтинги, классные рейтинги, тематические рейтинги (спорт, наука,
творчество)
Формы поощрения:
Торжественное вручение грамот и дипломов, размещение на «Доске почета»,
публикации в СМИ, вручение ценных подарков, гранты на образовательные проекты,
путевки в профильные лагеря, стажировки у социальных партнеров
Благотворительная поддержка:
Спонсорская помощь для реализации социальных проектов, гранты для одаренных
детей, поддержка детей из малообеспеченных семей, финансирование перспективных
инициатив
Информационное сопровождение:
Публикации на официальном сайте ВКонтакте, рубрика в школьной газете,
трансляции Церемоний награждения, персональные благодарственные письма родителям,
фотоотчеты в социальных сетях
Контроль и обратная связь:
Ежегодный мониторинг эффективности системы, анкетирование участников,
корректировка критериев по результатам анализа, публичные отчеты о реализации
системы.
Данная система способствует созданию мотивирующей образовательной среды, где
каждый обучающийся имеет возможность проявить свои способности и быть признанным
за свои достижения.
3.5.Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса в МАОУ СОШ № 12 осуществляется в соответствии
с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне образования, установленными ФГОС НОО, ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов. Планирование анализа воспитательного процесса включено в
календарный план воспитательной работы.




Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;

41















развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно-насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, Совета обучающихся).
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями Совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
42

















создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
инклюзивная среда для детей-мигрантов;
школьного музея, театра, медиа-службы.
3.
Психологические исследования личностных результатов обучающихся:
№
Название
Категори Периоди
Методы и
Учитываемые
п/ исследования я обуч-ся
чность
инструменты
показатели
п
1
Диагностика
1, 5 класс Сентябрь- Анкетирование/пр Уровень школьной
адаптации
октябрь
оектные методики тревожности,
социальная
интеграция
Изучение
5-9 класс 2 раза в Методики
Учебная мотивация,
мотивации
год
Т.Д. Дубовицкой, познавательная
(сентябрь, М.В, Матюхиной активность
апрель)
3
Диагностика
8-9 класс 1 раз в Методика
Жизненные
ценностных
год
М.Рокича,
приоритеты,
ориентаций
(ноябрь)
тест Шварца
гражданская позиция
4
Исследование 1-9 класс 1 раз в Социометрия,
Социальная
социализации
год
наблюдение
активность,
(февраль)
лидерские качества
5
Диагностика
5-9 класс 1 раз в 2 Методика
Эмпатия,
эмоционально
года
Д. Гаулмана
саморегуляция,
го интеллекта
коммуникативные
навыки
6
Изучение
8-9 класс 1 раз в Дифференциально Профессиональная
профессионал
год (март) -диагностический направленность
ьных
опросник
склонностей
Климова
7
Мониторинг
1 – 9 Ежекварт Анкетирование,
Удовлетворенность
психологическ класс
ально
методика
школьной жизнью,
ого климата
Лутошкина
уровень
конфликтности
Использование результатов:
Корректировка воспитательных программ
Индивидуальная работа с обучающимися
Разработка профилактических мероприятий
Планирование тематических классных часов
Методическая работа с педагогами
Консультирование родителей
Формы представления результатов:
43







Аналитические справки
Индивидуальные карты развития
Графики динамики показателей
Рекомендации для педагогов
Психолого-педагогические консилиумы

3.6. Итоги самоанализа воспитательной работы
По результатам проведённого анализа воспитательной деятельности формируется
перечень выявленных проблемных зон, требующих решения в новом учебном году.
Порядок оформления и утверждения итогов:
3.6. 1. Подготовка аналитического отчёта
 Осуществляется заместителем директора по воспитательной работе
 Разрабатывается совместно с советником директора по воспитанию
 Включает:
- Анализ эффективности реализованных мероприятий
- Выявленные проблемы и их причины
- Предложения по корректировке воспитательной системы
3.6.2. Сроки подготовки
Май-июнь текущего учебного года
3.6.3. Утверждение документа
 Рассматривается на заседании методического объединения классных руководителей
 Выносится на обсуждение педагогического совета школы
 Утверждается приказом директора МАОУ СОШ № 12
3.6.4. Использование результатов
 Становится основой для:
- Плана воспитательной работы на следующий учебный год
- Программы развития воспитательной компоненты
- Повышения квалификации педагогических кадров
3.6.5. Форма представления данных:
 Аналитическая справка с приложениями
 Презентация ключевых показателей
 Рекомендации по совершенствованию работы
Данный механизм обеспечивает преемственность воспитательной работы и её постоянное
качественное улучшение.

44